音樂教學 Music teaching 怎樣令學生在網上課時保持參與度？ 8 Aug 20208 Aug 2020 怎樣令學生在網上課時保持參與度？ How to engage my students during the online lesson? 學生在家時，亦需要保持聯繫，導師要時刻留意學生所需。 以下一些重點可幫助導師令學生在網上課時保持參與度： Tips to keep connecting with students while having the online lesson • 為學生建立學習伙伴，讓他們感到不孤單 Establish a buddy system for…
音樂教學 Music teaching 問對的問題 22 Jul 202023 Jul 2020 提問技巧是作為教育工作者的一個好工具。好的提問技巧能促進學生主動學習及課堂參與。當問了對的問題，導師能夠透過學生的答案知道學生學習進度及理解力。如果導師能充分運用提問技巧，相信能提升大家在課堂時的氣氛。 在我們問問題時，我們會有以下目的： 檢查他們對舊有知識的理解力及把它連繫到新知識上幫助學生建立自我分析及評價能力封閉式題目大多適用於總結及解釋情況，能檢查學生的理解程度開放式題目促進學生課堂討論，並對學生的創意給予肯定 那怎樣才是有效的提問？ 問題與課堂的學習目標互相緊扣提供恰當的挑戰及難度，使課堂流暢的進行分組答題可配合學生的學習差異，讓學生能有信心地回答與自己能力相若的問題有效的問題可訓練學生自我解難能力導師需營造安全的課堂氣氛，讓學生能勇於承擔風險，回答問題 但在我們教學時，提問亦會帶來一定的風險： 小心虛假問題 —「你們能猜我的答案嗎？」問太多封閉式題目導師主導了整個過程，使學生難以發問 我們有什麼方法改善我們的提問技巧？ 可參考美國教育心理學家Benjamin Bloom提出的Bloom's Taxonomy（布魯姆分類學），確保在提問時涉及各層次的認知過程。導師在設計問題時，可結合基本認合題型去評估學生的理解力，其後延伸至較高層次的技巧，包括：應用、分析、評價及創造等。在課堂結束後，花一點時間記下你認為可行有效的提問，使你下次教學時亦能運用類近的提問方法參考導師手冊中「善用提問與學生溝通」（p. 11) 善用提問與學生溝通 「提出指令 」溝通三要素講授（instruction） 導師講授應清楚易明，容易達到，生動活潑，層層遞進反應 （response）學生可能勇躍回答，自行解難，或需時消化再回答反饋（feedback）導師的答案應聚焦，詳細，指示應明確，具鼓勵性建議導師多用提問去了解學生檢查學生明白程度「你能夠輕鬆地拍出這組上星期新學的節奏嗎？」鼓勵學生喚起知識「我們將一起演奏D大調音階，你記得當中什麼音符需要升高嗎？」為學生解難「在這句樂句中，有節奏你不明白嗎？」加入「可能」一詞令導師提出的問題更容易給學生解答 － 令問題更加開放，減輕學生答問題的壓力「你怎樣令這首樂曲更抒情？」「你可能怎樣令這首樂曲更抒情？」不要急著要學生回答問題，給他們充分時間思考小組教學時，導師亦可問全班「還有同學有補充嗎？」而去給多一點時間給之前一個同學思考清楚 希望以上資訊能為大家對於教學時的提問方法提供多一點方向。在教學時，導師不妨多嘗試設計不同的問題，並尋找你認為對教學及學生有效的提問，使你的提問工具箱不斷擴大吧！
