問對的問題

提問技巧是作為教育工作者的一個好工具。好的提問技巧能促進學生主動學習及課堂參與。當問了對的問題，導師能夠透過學生的答案知道學生學習進度及理解力。如果導師能充分運用提問技巧，相信能提升大家在課堂時的氣氛。

在我們問問題時，我們會有以下目的：

• 檢查他們對舊有知識的理解力及把它連繫到新知識上
• 幫助學生建立自我分析及評價能力
• 封閉式題目大多適用於總結及解釋情況，能檢查學生的理解程度
• 開放式題目促進學生課堂討論，並對學生的創意給予肯定

那怎樣才是有效的提問？

• 問題與課堂的學習目標互相緊扣
• 提供恰當的挑戰及難度，使課堂流暢的進行
• 分組答題可配合學生的學習差異，讓學生能有信心地回答與自己能力相若的問題
• 有效的問題可訓練學生自我解難能力
• 導師需營造安全的課堂氣氛，讓學生能勇於承擔風險，回答問題

但在我們教學時，提問亦會帶來一定的風險：

• 小心虛假問題　—「你們能猜我的答案嗎？」
• 問太多封閉式題目
• 導師主導了整個過程，使學生難以發問

我們有什麼方法改善我們的提問技巧？

• 　可參考美國教育心理學家Benjamin Bloom提出的Bloom’s Taxonomy（布魯姆分類學），確保在提問時涉及各層次的認知過程。導師在設計問題時，可結合基本認合題型去評估學生的理解力，其後延伸至較高層次的技巧，包括：應用、分析、評價及創造等。
• 在課堂結束後，花一點時間記下你認為可行有效的提問，使你下次教學時亦能運用類近的提問方法
• 參考導師手冊中「善用提問與學生溝通」（p. 11)

善用提問與學生溝通

• 「提出指令 」溝通三要素
  • 講授（instruction）
    •  導師講授應清楚易明，容易達到，生動活潑，層層遞進
  • 反應 （response）
    • 學生可能勇躍回答，自行解難，或需時消化再回答
  • 反饋（feedback）
    • 導師的答案應聚焦，詳細，指示應明確，具鼓勵性
• 建議導師多用提問去了解學生
  • 檢查學生明白程度
    • 「你能夠輕鬆地拍出這組上星期新學的節奏嗎？」
  • 鼓勵學生喚起知識
    • 「我們將一起演奏D大調音階，你記得當中什麼音符需要升高嗎？」
  • 為學生解難
    • 「在這句樂句中，有節奏你不明白嗎？」
• 加入「可能」一詞令導師提出的問題更容易給學生解答 － 令問題更加開放，減輕學生答問題的壓力
  • 「你怎樣令這首樂曲更抒情？」
  • 「你可能怎樣令這首樂曲更抒情？」
• 不要急著要學生回答問題，給他們充分時間思考
  • 小組教學時，導師亦可問全班「還有同學有補充嗎？」而去給多一點時間給之前一個同學思考清楚

希望以上資訊能為大家對於教學時的提問方法提供多一點方向。在教學時，導師不妨多嘗試設計不同的問題，並尋找你認為對教學及學生有效的提問，使你的提問工具箱不斷擴大吧！