- 什麼是動機？
- 動機有什麼種類？
- 我的學生都不主動練習，我有什麼方法能有效鼓勵他們練習樂器？
有良好的學習動機能使學生學習時更有動力及得心應手，有不少教育學家亦致研究相關課題。今星期網誌將為大家講解動機的意義及如何應用在樂器教育當中。
動機是人的一種動力，使人能維持行為及指示方向用。動機可分為「內在動機」(intrinsic motivation)及「外在動機」(extrinsic motivation)兩類。內在動機是存在於物體本身的，有一點似人的興趣及好奇心，學生會因為學習的內容感興趣而樂意去學習的。另外一種動機—外在動機是指導師運用外在的驅策力及誘因，如稱讚及獎勵等，從而引起學生的學習興趣。 因為這些「誘因」不是來自學習活動本身，所以稱外在動機。動機與學習有著密不可分的關係，但影響學生學習動機的因素卻相當複雜。學者從學習任務的本質、學生的個別差異以及教師教學特質三方面來加以分析。所以導師在考慮運用引起動機策略時，必須同時考慮教材的特質、學生的學習特性， 以及自己教學的特性，才能給予學生以適當的誘發。
藉著強化理論，可把動機運用於樂器教學當中。當學生受到外在刺激時，會引起他們對行動的興趣，所以外界 的增強物(extrinsic reinforces)是極為重要。在學習活動中，主張採用各種外加手段如讚揚、評語、競爭等， 以激發學生的學習動機。 這種強化有三種分類：
- 一：直接強化：通過外在因素對學生進行強化，如學生在樂器課表現良好時，導師可芍學生進行獎勵與讚美等。
- 二：替代性強化：通過一定榜樣來強化相應的學習行為，導師可挑選上課表現優秀的學生或自己作示範（所以如果上課時導師能帶自己樂器示範是非常有效的）。
- 三：自我強化：學生透過自我監察及評鑑來強化學習行為。導師可傳授練習方法給學生使用，讓學生自我進步。
以下有三項教學活動，導師可因應班上學生學習進度而使用：
- 一：獎勵與懲罰—當學生對於學習沒有自發內在動機時，導師可多運用讚賞及表揚、勸導與批評去引起學生學習動機。
- 二：學習結果的反饋作用—如導師看到學生在演奏時出錯，可立刻指正並及時改正，讓學生明白自己的優點及缺點，激發他們的上進心，從而反思及改正。
- 三：利用競賽—無論個人或分組競賽，都能加強學生的學習動機，強化學生積極學習的行為。