在初開始教學的導師，他們會認為教學只要在學生面前完成教學任務，講解課堂內容，自然會順利完成教學工作。但學期差不多開始一星期了，導師會開始發覺教學除了要應付教學內容外，更重要的是要處理班中大大小小的事務，而這些事務大多事難以預計、同步發生、快速及公開的。
導師在教學時，需要處理好複雜的課室環境，以達至教學目的及教－聽－學的課堂活動。我們會一起集中討論課室管理的四大要素，今個星期先簡單為大家講解一下課室管理四大要素的要點，給大家宏觀的概念，在之後數星期，我們會逐點討論。
一．實際環境管理
學生的最佳學習需要一個良好的學習環境及愉快學習氣氛，導師需要致力營造良好的教學環境。
二．學習管理
學生不同的個體（Waterhouse, 1990, pp. 1-2)，課程需要配合不同學生的學習需要。導師要為學生訂立學習目標，選擇內容，準備教材，並需要設計課堂活動去配合導師的教學方向。
三．課堂程序及規則管理
要課堂順利地進行，訂立一套課堂指引是必需的。良好的課堂指引能傳遞導師對於課堂的期望，在規範課堂行為及進行班級內部管理會更輕鬆及容易。
四．紀律管理
班中少不免會出現頑劣的學生，訂立良好的紀律制度能有效處理班中違規的學生。