其他 Others… 學習管理 21 Sep 202222 Sep 2022 學習管理包括課程設計及教學組織，這是一個在教育學中重大的議題。學習管理與學生的秩序及動機有著密不可分的關係，更有助導師營造良好的課堂學習氣氛。本網誌將會探討課室管理中的第二元素－學習管理。 施教原則 雖然教學環境，如課室佈置及座位安排，能幫助學生集中精神，維持良好的課堂秩序。畢竟學生在課室內的主要活動是學習，所以課堂中所進行的活動更為重要。學生會較喜歡課堂活動所帶來的刺激及啟發。 如果你的課堂中能包含以下三項重點，你的學生必然會感受到你的教學熱誠，並全心全意投入你的授課。 （1）有效的計劃 做足充分的準備是授課最重要的步驟，包括熟練學生正在學習的樂曲、理解作曲家背後的意念及準備好課堂物資等。Rosenshine 及 Stevens (1986, p. 49) 提出了一系列的教學及課程的基本原則： 組織良好的課程 系統化的教學 設計能實際應用的教學活動 有明確標準去評定學生表現 具體的回饋 照著這些原則，導師能為學生提供適合的活動。 （2）明白學生所需 學生會覺得課堂吸引是因為課堂內容能切合他們所需。在教學中，導師要盡力讓學生喚起其積極性，讓他們主動學習。如果課堂內容能充分吸引學生，破壞秩序的行為亦會隨之減少。導師可考慮兩個大方向：一，要讓學生喜愛你教授的內容（音樂應會比其他學科容易）；二，學生要感受到課堂能解決他們的難題及需要。導師不妨花時間了解學生其他興趣，將學生強烈感興趣的地方融入於課堂中，幫助學生主動參與學習，增加他們的專注度，一起戰勝沉悶 (Charles, 2002, p. 27)。 （3）激勵 激勵是內在動機，這可令學生更留意課堂內容，積極參與學習。導師需確保課堂內容不沉悶而且具挑戰，才能運用到激勵手段去發展學生潛能。Brophy (1987) 提出以下有關激勵的教學建議： 興趣：尋找方法令課堂變得有趣，並把課堂內容與現實聯繫 需要：課程應能滿足學生心理及學習需要，當中小組活動可使學生對課堂增加歸屬感；挑戰性活動能滿足學生探索的動力，並能使他們滿足度大增。…
器樂教學 Instrumental Teaching 管理你的課室環境 14 Sep 202214 Sep 2022 學生大部分的學習過程都會在課室發生，然而課室的環境對於學生的學習有必然的影響。今個星期向導師講解管理課室環境的要素，踏出課室管理的第一步。 善用課室空間能大大提昇教學的表現及學生的專注度，但往往導師和管理人員忽略了這一點。在器樂教學中，導師可專注改善兩個空間的管理：(1) 地面空間 （2）課室氣氛 (1) 地面空間課室的座位安排不限於水平行列形式，特別是在教樂器或音樂課時，我們經常需要轉換座位安排，以令我們的教學活動順利。一個好的座位安排有助導師開展課堂學習活動，而且能傳達導師的教學信念。在各種座位安排中，如水平行列、垂直行列、圍圈等，最重要的是讓「內環」或通道留下空位，方便導師接近每一個座位。另外，一個良好的座位安排應能確保學生安全，避免發生混亂情況。導師的座位除了可放在學生前方外，還可考慮其他放法，只要導師能一直觀察及監察全班便可。 （2）課室氣氛課室氣氛屬於課室管理的情意部分。作為導師，我們應極力創造最佳的課堂氣氛，讓學生全心全意投入學習。除了環境、溫度合適外，導師要注意位置不會為學生帶來不便。 善用課室空間除了能為學生提供一個安全且愉快的學生環境外，更能促進師生之間的群體聯繫，幫助學生在技巧、知識、信心及人際關係各方面的成長。以下的清單希望能幫助導師改善課室環境：-✅位置能幫助你實施教學活動-✅學生與導師能保持恰當的溝通（言語、眼神等）-✅室內條件（冷氣、通風等）對教學活動有幫助-✅學生活動不存在危險 音樂教育 #專業發展 #課室管理 #music #education #professional #development #classroom #management
其他 Others 課室管理的實際情況 8 Sep 20228 Sep 2022 在初開始教學的導師，他們會認為教學只要在學生面前完成教學任務，講解課堂內容，自然會順利完成教學工作。但學期差不多開始一星期了，導師會開始發覺教學除了要應付教學內容外，更重要的是要處理班中大大小小的事務，而這些事務大多事難以預計、同步發生、快速及公開的。 導師在教學時，需要處理好複雜的課室環境，以達至教學目的及教－聽－學的課堂活動。我們會一起集中討論課室管理的四大要素，今個星期先簡單為大家講解一下課室管理四大要素的要點，給大家宏觀的概念，在之後數星期，我們會逐點討論。 一．實際環境管理學生的最佳學習需要一個良好的學習環境及愉快學習氣氛，導師需要致力營造良好的教學環境。 二．學習管理學生不同的個體（Waterhouse, 1990, pp. 1-2)，課程需要配合不同學生的學習需要。導師要為學生訂立學習目標，選擇內容，準備教材，並需要設計課堂活動去配合導師的教學方向。 三．課堂程序及規則管理要課堂順利地進行，訂立一套課堂指引是必需的。良好的課堂指引能傳遞導師對於課堂的期望，在規範課堂行為及進行班級內部管理會更輕鬆及容易。 四．紀律管理班中少不免會出現頑劣的學生，訂立良好的紀律制度能有效處理班中違規的學生。
音樂教學 Music teaching 問對的問題 22 Jul 202023 Jul 2020 提問技巧是作為教育工作者的一個好工具。好的提問技巧能促進學生主動學習及課堂參與。當問了對的問題，導師能夠透過學生的答案知道學生學習進度及理解力。如果導師能充分運用提問技巧，相信能提升大家在課堂時的氣氛。 在我們問問題時，我們會有以下目的： 檢查他們對舊有知識的理解力及把它連繫到新知識上幫助學生建立自我分析及評價能力封閉式題目大多適用於總結及解釋情況，能檢查學生的理解程度開放式題目促進學生課堂討論，並對學生的創意給予肯定 那怎樣才是有效的提問？ 問題與課堂的學習目標互相緊扣提供恰當的挑戰及難度，使課堂流暢的進行分組答題可配合學生的學習差異，讓學生能有信心地回答與自己能力相若的問題有效的問題可訓練學生自我解難能力導師需營造安全的課堂氣氛，讓學生能勇於承擔風險，回答問題 但在我們教學時，提問亦會帶來一定的風險： 小心虛假問題 —「你們能猜我的答案嗎？」問太多封閉式題目導師主導了整個過程，使學生難以發問 我們有什麼方法改善我們的提問技巧？ 可參考美國教育心理學家Benjamin Bloom提出的Bloom's Taxonomy（布魯姆分類學），確保在提問時涉及各層次的認知過程。導師在設計問題時，可結合基本認合題型去評估學生的理解力，其後延伸至較高層次的技巧，包括：應用、分析、評價及創造等。在課堂結束後，花一點時間記下你認為可行有效的提問，使你下次教學時亦能運用類近的提問方法參考導師手冊中「善用提問與學生溝通」（p. 11) 善用提問與學生溝通 「提出指令 」溝通三要素講授（instruction） 導師講授應清楚易明，容易達到，生動活潑，層層遞進反應 （response）學生可能勇躍回答，自行解難，或需時消化再回答反饋（feedback）導師的答案應聚焦，詳細，指示應明確，具鼓勵性建議導師多用提問去了解學生檢查學生明白程度「你能夠輕鬆地拍出這組上星期新學的節奏嗎？」鼓勵學生喚起知識「我們將一起演奏D大調音階，你記得當中什麼音符需要升高嗎？」為學生解難「在這句樂句中，有節奏你不明白嗎？」加入「可能」一詞令導師提出的問題更容易給學生解答 － 令問題更加開放，減輕學生答問題的壓力「你怎樣令這首樂曲更抒情？」「你可能怎樣令這首樂曲更抒情？」不要急著要學生回答問題，給他們充分時間思考小組教學時，導師亦可問全班「還有同學有補充嗎？」而去給多一點時間給之前一個同學思考清楚 希望以上資訊能為大家對於教學時的提問方法提供多一點方向。在教學時，導師不妨多嘗試設計不同的問題，並尋找你認為對教學及學生有效的提問，使你的提問工具箱不斷擴大吧！
